martes, 13 de abril de 2010

CAZA DEL TESORO: "MADRE CORAJE, DEL TEXTO A LA REPRESENTACIÓN"



INTRODUCCIÓN
Madre Coraje es un alegato antibelicista que saca a relucir la codicia del ser humano. El estreno de la obra en el teatro Valle-Inclán de Madrid brinda a todos la oportunidad de ver un clásico de la dramturgia europea. Subrayo "ver" porque el propósito del teatro -a diferencia de cualquier otro género literario- es subirse a un escenario para ser contemplado por los espectadores como un espectáculo total. Os animo a leer esta obra y después asistir a la representación.
Esta caza del tesoro es mi humilde propuesta para resaltar lo que no viene en ningún libro de texto: el importante trabajo creativo de un amplio equipo de profesionales que, partiendo del texto escrito, logra llevar a escena una valiosa representación.



CUESTIONARIO
1.- ¿Quiénes forman el equipo artístico?, ¿qué actores y actrices forman el reparto?, ¿quién produce el espectáculo?
2.- ¿Qué directores españoles anteriores a Gerardo Vera han dirigido esta misma obra en España?, ¿qué dificultades ha encontrado la actriz Mercè Aranega para encarnar el personaje de Madre Coraje?, ¿qué otras actrices, españolas y extranjeras, han representado este mismo papel?
3.- La trama del texto está ambientada en la Guerra de los Cien Años. Resume los principales avatares del conflicto y explica si la propuesta del director respeta el ambiente histórico del texto original.
4.- ¿Qué tema plantea la obra?, ¿con qué finalidad la escribió Brecht?, ¿sigue vigente su mensaje según G. Vera?
5.- ¿Qué película de guerra se proyecta en la sala mientras el público ocupa sus asientos?, ¿con qué intención?, ¿a qué obedece la explosión inicial?
6.- ¿Te has sentido identificado con el entorno que plantea la función, te ha hecho reflexionar, te ha conmovido?
7.- ¿Cuál es la pieza escenográfica más representativa?, ¿qué finalidad pretende conseguir con ella el escenógrafo?, ¿crees que lo consigue?
8.- Identifica el recurso técnico utilizado en la confección del vestuario para simular trajes con apariencia de que les ha caído nieve. Comenta la importancia del color elegido en la confección de los trajes.
9.- Cita ejemplos representativos del espacio sonoro y de la diversa tipología musical utilizada.
10.- ¿Qué se entiende por movimiento escénico?, ¿qué tipo de transiciones se realizan y a qué obedecen?
11.- ¿Qué actor te ha parecido mejor y peor?, ¿por qué?

LA GRAN PREGUNTA

El director ha declarado públicamente que su propuesta se salta la ortodoxia brechtiana del teatro épico. Después de ver la obra, trata de explicar, justificar y ejemplificar hasta qué punto lo ha conseguido.

RECURSOS
Blogger:
https://www.blogger.com/
Glogster:
http://www.glogster.com/
Madre Coraje y sus hijos, Cuaderno Pedagógico nº 16, Centro Dramático Nacional (documento en pdf):
http://cdn.mcu.es/cuadernos.php?leng=es
El País: entrevista a G. Vera antes del estreno:
http://www.elpais.com/articulo/cultura/Madre/Coraje/hija/puta/elpepucul/20100209elpepicul_1/Tes
La Guerra de los Cien Años:
http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_los_Cien_A%C3%B1os
http://enciclopedia.us.es/index.php/Guerra_de_los_Cien_A%C3%B1os
http://www.uam.es/departamentos/filoyletras/hmedieval/especifica/cuadernos//mapas/1430.gif
Videoblogs del espectáculo:
http://www.youtube.com/watch?v=swroUOtYemQ
http://www.youtube.com/watch?v=SyuTrZwUIDk
http://www.youtube.com/watch?v=3ZBI-pQWCVk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=3ZBI-pQWCVk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=3ZBI-pQWCVk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=3ZBI-pQWCVk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=3ZBI-pQWCVk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=FtEKekYusb8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=lEJWjEF9waw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=lEJWjEF9waw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=qNjCGB3DzTo&feature=channel
http://www.youtube.com/watch?v=yzJR9VH15z4&feature=channel
http://www.youtube.com/watch?v=_hA5JalqoM4&feature=channel

EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación son los siguientes:
1.- Corrección, exactitud y claridad de las respuestas.
2.- Capacidad de búsqueda y síntesis de la información.
3.- Número y calidad de las participaciones en el blog de clase que acompaña la actividad.
4.- Diseño y originalidad del mural web que acompaña esta caza del tesoro.
5.- Grado de reflexión y madurez en la respuesta a la gran pregunta.

La distribución de las calificaciones es la siguiente:
1.- Un 40 por ciento para el cuestionario.
2.- Un 40 por ciento para la gran pregunta.
3.- Un 10 por ciento para la elaboración del mural web.
4.- Un 10 por ciento para el blog de clase.

CRÉDITOS
Mi agradecimiento a las personas, empresas e instituciones que con su labor han permitido la elaboración de esta caza del tesoro:

http://cdn.mcu.es/
http://www.elpais.com/
http://es.wikipedia.org/
http://enciclopedia.us.es/
http://www.uam.es/
http://images.google.es/
http://www.youtube.com/
https://www.blogger.com/
http://www.glogster.com/

miércoles, 7 de abril de 2010

LA CAZA DEL TESORO: B. BRECHT


INTRODUCCIÓN:

B. Brecht ha sido uno de los grandes dramaturgos europeos del siglo XX. Víctima del ascenso nazi en su Alemania natal, desarrolló una literatura de compromiso y lucha política hasta el final de sus días. Su intensa producción artística está indisolublemente unida a su ajetreada vida personal. Autor de referencia cuando se habla de literatura y política, os invito a que descubráis esta apasionante faceta del creador alemán.

El camino se inicia con una breve batería de preguntas donde se recorre la trayectoria vital, política y literaria de Brecht. Al final, se os pide participar en un debate clásico, todavía abierto: ¿la carga política de una obra deteriora su calidad artística?, ¿están ya obsoletos los artistas que siguen expresando en sus creaciones una acentuada posición ideológica?

Animaos. Ya empezamos.

PREGUNTAS:

BIOGRAFÍA:

a) Inicios (1898-1933):

1.- ¿Qué rasgos de su carácter sobresalían ya en el joven Brecht? Cita alguna anécdota biográfica que así lo confirme.

2.- ¿En qué actividades artísticas destacó precozmente?, ¿qué obra de juventud está protagonizada por un revolucionario antiesclavista?, ¿en qué año se afilia al partido comunista?

b) Exilio (1933-1948):

3.- ¿Qué acontecimiento histórico le obliga a abandonar su país?, ¿en qué países estuvo exiliado y qué labor desarrolló en ellos?

4.- Durante su estancia en EEUU, no logró triunfar en Hollywood y sufrió las iras del macarthismo. ¿En qué consistió esta política?, ¿qué estrategias utilizaba?, ¿qué intelectuales figuraban en la lista negra?

c) Regreso a Alemania y muerte (1948-1956):

5.- ¿Qué importante compañía funda a su regreso a Alemania y con quién?

6.- ¿Cómo fueron sus relaciones con el régimen comunista de la antigua RFA?, ¿qué noticia reciente pone en duda la versión que sobre su muerte se ha mantenido hasta ahora?

OBRAS:

7.- Cita, al menos, cinco dramas representativos de su teatro. Indica el tema que plantea cada uno y añade la fecha de publicación y la del estreno.

DRAMATURGIA:

8.- Resume en un decálogo los postulados teóricos del "teatro épico". ¿Cuál ha sido, con el paso del tiempo, el gran acierto teatral de Brecht según los dramaturgos españoles contemporáneos?

INFLUENCIAS:

9.- Redacta una exposición sobre la influencia de Brecht en el teatro español del siglo XX.

CONFUENCIAS:

10.- ¿Con que autor español del siglo XX guarda similitudes la trayectoria vital y literaria de Brecht? Justifica tu respuesta con un cuadro comparativo.


LA GRAN PREGUNTA:

¿Hasta qué punto la carga política de una obra condiciona su calidad artística?, ¿sigue vigente la figura del artista que utiliza sus creaciones como herramienta de lucha ideológica?


RECURSOS:

Vida y obra de Brecht: http://es.wikipedia.org/wiki/Bertolt_Brecht

Teatro épico: http://es.wikipedia.org/wiki/Teatro_%C3%89pico

Teatro dialéctico: http://es.wikipedia.org/wiki/Teatro_dial%C3%A9ctico

Berliner Ensemble: http://es.wikipedia.org/wiki/Berliner_Ensemble

Berliner Ensemble (página oficial en alemán): http://www.berliner-ensemble.de/haus.php?c=1

Literatura europea del exilio: http://es.wikipedia.org/wiki/Exilliteratur

Macarthismo: http://es.wikipedia.org/wiki/Macarthismo

Actas del FBI sobre Brecht: http://foia.fbi.gov/foiaindex/brecht.htm

Brecht y la estética marxista: http://www.almargen.com.ar/sitio/seccion/literatura/brecht/index.html

Opiniones de dramaturgos españoles en su cincuentenario:
http://www.la-ratonera.net/numero18/n18_brecht.html

Reepción de Brecht en revistas culturales españolas:
http://revistas.ucm.es/fll/11330406/articulos/RFAL9595110043A.PDF

Cuaderno Pedagógico del CDN (Centro Dramático Nacional):
http://cdn.mcu.es/pdf/cuavi16.pdf

Opinión de J. López Mozo sobre Brecht: http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/aat/08147395399149262210046/p0000001.htm
Opinión de A. Buero Vallejo sobre Brecht: http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/12826401999173740754846/p0000001.htm#I_0_
Frases célebres: http://commons.wikimedia.org/wiki/Bertolt_Brecht

Galería de imágenes: http://images.google.es/images?hl=es&q=bertolt+brecht&rlz=1W1GGLR_es&um=1&ie=UTF-8&ei=Soy3S6-ZDpOh4QbtnKCmDg&sa=X&oi=image_result_group&ct=title&resnum=4&ved=0CCEQsAQwAw

EVALUACIÓN:

Esta actividad está planteada como una introducción para presentar el tema: "Propuesta de análisis y comentario de Madre Coraje y sus hijos: del texto dramático al espectáculo teatral". En principio, está pensada para trabajar individualmente, aunque puede desarrollarse en parejas, en función de la equipación informática que se tenga.

La evaluación del ejercicio respondera a los siguientes criterios:
1.- Correción, exactitud y claridad de las respuestas.
2.- Originalidad y creatividad. Se valorará positivamente la consulta de otras fuentes no citadas.
3.- Capacidad crítica, reflexión y madurez en "la gran pregunta".
4.- La calificación se distribuye del siguiente modo:
a) Un sesenta por ciento de la nota para la batería de las 10 preguntas.
b) Un cuarenta por ciento para la gran pregunta.
5.- La extensión aproximada del trabajo comprenderá tres páginas que el alumno deberá escribir en formato word y mandar en la fecha señalada al correo electrónico del profesor. La respuesta a "la gran pregunta" comprenderá, al menos, una página.
6.- Se dedicarán cuatro sesiones lectivas para la ejecución del trabajo. Quien necesite más tiempo, deberá continuar la tarea en otros periodos de tiempo y lugar.

CREDITOS:

Mi agradecimiento a todas las personas, entidades e instituciones sin cuyo esfuerzo no hubiera sido posible acceder a la información necesaria para resolver esta caza del tesoro:

Wikipedia:http://es.wikipedia.org/
Diario La Nación: http://www.lanacion.com.ar/
Compañía Berliner Ensemble: http://www.berliner-ensemble.de/
FBI: http://foia.fbi.gov/foiaindex/brecht.htm
Google imágenes: http://images.google.es/
Cervantes Virtual: http://www.cervantesvirtual.com/
La revista " Sitio al margen": http://www.almargen.com.ar/
La revista "La ratonera": http://www.la-ratonera.net/
Revista de la UCM: http://revistas.ucm.es/
CDN: http://cdn.mcu.es/



















martes, 16 de marzo de 2010

VALORES DE "SE"

Aplicación LIM sobre usos gramaticales de SE, realizado por Manuel Guerrero, e incluido en el blog tinglado.net. Pensado para alumnos de Bachillerato.
http://tinglado.net/?id=valores-gramaticales-de-se

lunes, 8 de marzo de 2010

LA VIOLENCIA (2)

video

Excelentes documentales sobre los orígenes de la violencia, con una gran aplicación práctica en el aula. Cada vídeo se acompaña de una propuesta de actividades (incluidas en los comentarios respectivos), pensadas para alumnos de 12 a 16 años, que comprenden una guía para el profesor y unas orientaciones metodológicas. Dichas actividades se pueden complementar con la lectura del ensayo Las semillas de la violencia de Luis Rojas Marcos, o con cualquier noticia de la actualidad que informe de algún acontecimiento violento.

LA VIOLENCIA (1)

video

sábado, 6 de marzo de 2010

VIDEO COMUNICACIÓN NO VERBAL

Execelente vídeo para mostrar a nuestros alumnos como ejemplo de comunicación humana no verbal. Basado en las señales involuntarias que, en la fase de enamoramiento, nuestro cuerpo emite sin poder evitarlo, está comentado por la joven protagonista del corto.

ESBOZO ACTIVIDAD EN EL AULA

ESBOZO DE ACTIVIDAD EN EL AULA


NIVEL:
- 3º, 4º ESO y/o 2º Bachillerato. Actividad válida para las asignaturas “Lengua Castellana y Literatura”, “Literatura Universal” o “Taller de Teatro”.
- Incluida en la unidad “Teatro contemporáneo”.

RECURSOS:
- Videoblogs sobre el montaje teatral de “Madre Coraje y sus hijos”, de B. Brecht, actualmente en cartelera en el teatro Valle-Inclán de Madrid, bajo la dirección de Gerardo Vera y producción del CDN. Se pueden encontrar en la página web del Centro Dramático Nacional (CDN): http://cdn.mcu.es/.
- Cuaderno Pedagógico sobre el montaje, en formato pdf, disponible en la web del CDN, en la sección “Actividades Educativas”.
- Texto de la obra: Vida de Galileo. Madre Coraje y sus hijos, Alianza Editorial.

METODOLOGÍA:
- Lectura completa del texto dramático de forma individual. (Convendría avisar de la lectura con antelación y poner un día límite)
- Lectura comentada en clase de las escenas más significativas. Debate y puesta en común. (1 hora lectiva)
- Consulta on line del Cuaderno Pedagógico correspondiente, buscando información sobre los diferentes aspectos del montaje: entrevista al director, a los actores, al escenógrafo, al responsable de la luz y el sonido, etc. (Si es en el Centro, 1 hora lectiva).
- Visión de los diferentes blogs de la obra para comprobar el proceso de los ensayos. (Si es en el Centro, 1 hora lectiva)
- Asistir a la representación de la obra.
- Comentar todos los aspectos relativos al espectáculo y comparar el montaje (teatro espectáculo) con el texto leído (teatro texto literario). (1 hora lectiva).


Nota: los tiempos asignados a cada actividad deberían ajustarse al nivel del alumnado, a los recursos técnicos de que se dispone y a la competencia lectora. De este modo, la actividad comprendería entre 2 y 4 periodos lectivos.

OBJETIVOS:
- Diferenciar la faceta literaria (dramática) y la faceta artística (espectáculo) de una obra teatral, pensada siempre –a diferencia de los otros géneros literarios- para subirse a un escenario y cobrar cuerpo.
- Resaltar la importante labor creativa del equipo artístico que interviene en la representación de una obra teatral.
- Desarrollar la capacidad crítica para comentar un espectáculo teatral.

APLICACIÓN:
- El trabajo puede ser individual, por parejas o en grupo (en los dos últimos casos, se distribuirían los aspectos a tratar: interpretación, música y sonido, escenografía, vestuario, etc.)

REQUISITOS TÉCNICOS:
- Lo ideal, aunque no imprescindible, sería que hubiera un ordenador por alumno.

EVALUACIÓN:
- Trabajo escrito con el siguiente contenido:
a) Valoración de cada uno de los apartados del montaje.
b) Principales diferencias entre texto escrito y representación. Justificación de las innovaciones.
c) Cuestionario de preguntas que formularían a los responsables de la representación.
d) Elementos que incorporarían al espectáculo y su justificación.

ANÁLISIS SITIOS WEB

VALORACIÓN SITIOS WEB EDUCATIVAS

LA DESCRIPCIÓN

1.- INTRODUCCIÓN:
- Dirección: http://www.tinglado.net/?id=la-descripcion
- Nombre de la WEB: Tinglado.net.
- Autor de la actividad: Javier Escajedo. (Alejandro Valero tiene el copyright del de la web y de su diseño)
- Fecha de consulta: 27 de febrero de 2010.
- Presentación: ejercicio on-line para enseñar y practicar la descripción. Incluido en la web el 4 de diciembre de 2009.

2.- TIPOLOGÍA:
Es una actividad didáctica on-line, incluida en un blog educativo, escrito por varios colaboradores.

3.- OBJETIVOS:
Aprender y ejercitar una de las modalidades discursivas de la lengua: la descripción.

4.- ACCESO:
Tanto la actividad como el blog educativo en que está incluido son de libre acceso y no incluyen publicidad alguna.

5.- CONTENIDOS:
Después de una breve introducción en la que el autor presenta la actividad, se pasa a una rápida información teórica sobre la descripción y sus principales tipos. El plan de trabajo consiste en describir las figuras que incluye la página. El atractivo del ejercicio consiste en las imágenes que deben retratarse: son fotos de estatuas vivientes representadas por artistas de la calle que todos, incluidos los alumnos, hemos contemplado en la calle alguna vez. Están insertadas en formato de libro y el alumno dispone de una hoja anexa para describir la figura. La actividad se acompaña con un modelo ya resuelto, fuentes de información para ampliar conocimientos y vídeos de estatuas vivientes. El autor propone que, al final, los alumnos impriman y grapen los trabajos para editar su propio cuaderno de clase.

6.- MAPA DE NAVEGACIÓN:
Como ya he comentado, la actividad se incluye en un blog educativo titulado “El tinglado”, dentro de la sección de “Lengua y Literatura”. Es un enlace permanente abierto a todo el público.

7.- DESTINATARIOS:
Alumnos de 1º y 2º de ESO.

8.- FUNCIONALIDAD Y EFICACIA:
Considero que es un ejercicio muy eficaz, porque, atendiendo a su diseño, facilita enormemente los objetivos que se pretenden. Por otro lado, atrae desde el principio la atención del alumnado y permite, en cualquier caso, acceder a una base de datos para ampliar conocimientos.

9.- ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS:
- Diseño atractivo y original, de calidad técnica aceptable y de estética muy apropiada al alumnado al que se dirige.
- La información es correcta, está actualizada, bien escrita y llega con facilidad a los alumnos.
- El entorno para el usuario es bastante claro (las imágenes están agrupadas en la parte inferior en miniaturas), y la actividad está bien estructurada y planificada.
- No es posible la bidireccionalidad (los usuarios son meros receptores de la actividad, aunque receptores activos y despiertos.)
- Posibilita la potencialidad comunicativa al incluir links que tratan temas similares (“arte en la calle”, “estatuas vivientes”, “maquillaje artístico”, etc.

10.- ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS:
- La actividad presenta una alta capacidad motivadora, con una presentación lo suficientemente atractiva para el alumnado.
- Su planteamiento y desarrollo es perfectamente adecuado a los usuarios a los que va dirigido (alumnos de primer ciclo) y su contenido cubre uno de los temas del currículo.
- Podría mejorarse en cuanto al fomento de la iniciativa y del autoaprendizaje, al incluir la posibilidad de incorporar imágenes por parte de los alumnos.

11.- OBSERVACIONES:
- Es un ejercicio sencillo, claro y muy práctico, que desarrolla de modo ameno el tema de la descripción. Combina el planteamiento teórico con la práctica, sobre imágenes muy sugestivas.
- Combina fotografías y vídeos, soportes atractivos para los adolescentes.

PRESENTACIÓN

Hola a todos/as:

Desde este blog que ahora ve la luz por primera vez en el ciberespacio, me gustaría experimentar y desarrollar las actividades educativas y pedagógicas que, como profesor de instituto, pretendo llevar a cabo con mi alumnado. Acabo de empezar y me estoy formando en esta nueva herramienta tan útil y atractiva. Sé que la tarea que tengo por delante es dura, pero mi ilusión la supera. Ojalá acabe en buen puerto.